姚明在两会建言，深化体教融合应超越技能培训，聚焦青少年人格全面发展

北京,2025年3月——在全国两会这一共商国是的重要平台上，体育界的代表委员们带来的议案提案总是备受关注，今年，全国政协委员、中国篮球协会主席姚明提交的一份关于深化体教融合的提案，再次引发了教育界、体育界及社会各界的广泛讨论与深思，与以往更多聚焦于赛事体系、人才通道或硬件设施建设的建议不同，姚明此次将论述核心指向了一个更为根本的维度：在体教融合的进程中，“不能忽视人格塑造”，这一观点，被许多业内人士视为切中了当前改革深水区的关键命题，标志着体教融合的实践与思考正从“如何结合”向“结合为何”进行战略升维。

提案背景：体教融合进入“内涵式发展”新阶段

近年来,从国家层面到各级地方政府，“体教融合”已成为推动青少年体育工作和教育改革的重要政策导向，一系列文件的出台，旨在打破体育与教育之间的体制机制壁垒，让更多青少年在享受体育乐趣的同时，获得更全面的成长，校园体育赛事日益活跃，专业教练走进课堂，体育成绩在评价体系中的分量逐步加重……成果有目共睹。

在快速推进的过程中,一些现象也引发了姚明等有识之士的忧虑，部分学校或地区在落实体教融合时，可能出现“重体轻教”或“体教简单叠加”的倾向：过于强调竞技成绩的即时产出，将融合窄化为培养体育特长生或打造校队“门面”；在课程设置和训练中，偏重体能和技术训练，而体育蕴含的团队精神、规则意识、抗挫折能力、诚信品格等深层教育功能未能被系统性地挖掘和融入。“如果体教融合最终只是生产出更多‘运动机器’，或者将应试教育的压力部分转移到体育赛道上，那就背离了初衷。”一位基础教育研究者如是评论。

姚明正是基于这样的现实观察,在提案中强调，体教融合的终极目标并非仅仅是发现和输送竞技体育后备人才，更是要服务于广大青少年的健康成长与全面发展，体育，是教育不可或缺的一部分，是人格塑造的生动课堂，忽视后者，体教融合便失去了灵魂。

核心观点：体育是人格教育的天然优质载体

在提案中,姚明系统阐述了体育在人格塑造方面的独特价值，他指出，体育赛场是微观的社会，青少年在参与体育运动和竞赛的过程中，所经历的成功与失败、合作与竞争、遵守与判断、奉献与担当，都是无可替代的生活预演和品格淬炼。

体育培养责任感与规则意识，任何运动项目都有其明确的规则，遵守规则是参与的前提，这教育青少年学会尊重边界、敬畏秩序，理解个人行为对团队的影响，从而建立起对自我负责、对团队负责的意识，篮球场上的走步违例、足球场上的越位判罚，这些具体的规则体验，比单纯的说教更能深入人心。

体育锤炼坚韧意志与抗挫折能力，体育竞赛必有胜负，训练过程充满艰辛，如何面对一场艰难的失利？如何克服瓶颈期的枯燥重复？如何从失误中迅速调整？这些经历教会青少年接纳不完美，学会坚持，培养“逆商”，姚明以自身职业生涯为例，坦言正是无数次应对伤病、状态起伏和舆论压力的经历，塑造了他面对挑战时的心态。

体育强化团队精神与沟通协作能力，尤其是集体项目，个人能力再突出，也离不开团队的支撑，孩子们在运动中学会信任队友、有效沟通、为了共同目标牺牲个人数据、在关键时刻相互鼓励，这种在动态中建立的协作关系，是未来社会生活中团队合作的宝贵预演。

体育还有助于培养尊重对手、公平竞争的君子品格，以及设定目标、管理时间的自律能力，姚明认为，这些通过体育浸润形成的品质——诚信、勇敢、乐观、守纪、合作——正是未来社会所需公民的核心素养，其重要性不亚于任何学科知识。

实践路径：构建以人格塑造为导向的融合生态

姚明的提案并非止于理念倡导,更提出了若干具有操作性的建议，旨在推动体教融合实践真正向“人格塑造”这一核心聚焦。

第一，改革评价体系，突出综合育人导向。 建议教育部门和体育部门协同，研究制定体教融合成效的多元评价标准，对学校、对学生的评价，不应仅看比赛名次、达级人数，更要关注学生通过体育活动在身心健康、行为习惯、品格特质方面的积极变化，探索将体育参与过程中的表现性评价，如领导力、合作度、意志力等，纳入学生综合素质评价档案。

第二，强化师资培养，提升体育教师的“育人”能力。 当前体育师资的培训，多集中于运动技能和教学方法，姚明建议，在师范教育和在职培训中，大幅增加体育教育学、运动心理学、青少年品格发展等相关内容，帮助体育教师和有志于校园体育的专业教练，有意识、有能力在训练比赛中设计“育人环节”，成为既懂技术又善引导的“灵魂工程师”。

第三，优化课程与活动设计，植入人格教育模块。 鼓励学校和社会体育机构，在常规体育课、课外训练及校园联赛中，系统设计融入人格教育元素，在赛前进行“尊重对手”的主题讨论，赛后开展“如何面对输赢”的分享会，在训练中设置需要极度协作才能完成的挑战任务，将品格培养有机嵌入运动实践的全过程。

第四，营造文化氛围，讲好体育背后的“人格故事”。 媒体宣传、校园文化建设应更多挖掘和传播体育中的励志故事、团队佳话和体现体育精神的瞬间，而不仅仅是聚焦于冠军和奖牌，邀请优秀运动员、教练员走进校园，分享他们的成长经历，特别是如何通过体育修炼心性的故事，发挥榜样引领作用。

第五，鼓励家庭参与，形成育人合力。 倡导家长理解体育的多元价值，支持孩子参与体育活动，并关注孩子在运动中的品格成长，而非仅仅询问“赢了没有”或“跑了第几”，家庭应成为鼓励孩子坚持、引导孩子正确看待竞争、从运动中汲取人生养分的重要支持力量。

深远意义：为民族未来奠基

姚明的这份提案,其意义超越了体育领域本身，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，青少年的身心健康、人格健全是民族复兴的基石，体育，以其实践性、互动性和挑战性，在促进青少年社会化、培养健全人格方面具有不可替代的优势。

将人格塑造明确为体教融合不可忽视的核心目标,是对“立德树人”根本教育任务的具体落实，也是对“培养什么样的人”这一时代命题的体育应答，它要求所有参与体教融合的实践者——教育管理者、校长、教师、教练、家长——转变观念，从关注“体育能为升学或竞赛带来什么”，转向思考“体育能为孩子的一生成长带来什么”。

这无疑是一条更具挑战性但也更富价值的路径,它意味着体教融合的改革需要更精细的设计、更耐心的投入和更长期的坚持，正如姚明在讨论中所言：“我们希望通过体育，帮助孩子们不仅练就强健的体魄，更能锻造出能够迎接未来任何挑战的强大内心，当他们离开赛场时，带走的不仅是奖牌或技能，更是受用一生的品质，这才是体教融合真正成功的标志。”

这份聚焦“人格塑造”的提案，如同一记清醒的钟鸣，提醒我们在推进体教融合的宏大工程中，始终要仰望教育的星空，脚踏育人的实地，当越来越多的孩子在体育的陪伴下，成长为体魄强健、精神昂扬、人格完整的时代新人，那将是这项改革最深刻、最动人的胜利。